如何讓枯燥乏味的數(shù)字符號(hào)更貼近生活?如何讓令人生畏的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣?如何在孩子面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界?中加楓華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部的數(shù)學(xué)課堂給你答案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力固然重要，但自主探究能力和創(chuàng)造力才是精髓。

測(cè)量大樹有多高

看到這個(gè)話題，孩子們立馬興奮起來!大樹要怎么測(cè)量?有足夠高的梯子嗎?有足夠大的膽量嗎?在數(shù)學(xué)老師的循循善誘下，孩子們立馬想到利用影長(zhǎng)、借助參照物來測(cè)量高度。

網(wǎng)課期間，孩子們帶上口罩、做好防護(hù)、拿上測(cè)量工具，在小區(qū)里進(jìn)行測(cè)量試驗(yàn)。

看!孩子們測(cè)得多認(rèn)真!

走進(jìn)自然讓孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更寬闊的視角。讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)了比和比例、正比例和反比例的相關(guān)知識(shí)，并**舉一反三。

探索神奇的莫比烏斯環(huán)

公元1858年，德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯(Mobius，1790～1868)和約翰·李斯丁發(fā)現(xiàn)：把一根紙條扭轉(zhuǎn)180°后，兩頭再粘接起來做成的紙帶圈，具有魔術(shù)般的性質(zhì)。這樣的紙帶只有一個(gè)面(即單側(cè)曲面)，一只小蟲可以爬遍整個(gè)曲面而不必跨過它的邊緣。這種紙帶被稱為“莫比烏斯帶”!

在老師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下，孩子們拿出剪刀和紙條，一起制作和探索“莫比烏斯環(huán)”。

莫比烏斯環(huán)的概念已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了建筑、藝術(shù)和生產(chǎn)生活當(dāng)中：2010年上海世博會(huì)湖南館的造型、部分過山車等，都采用了莫比烏斯的設(shè)計(jì)理念。

帶著孩子玩起來，不僅能讓他們感覺到一個(gè)環(huán)的神奇之處，更讓他們?cè)谄淠g(shù)般的變化中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過讓孩子們多感官參與，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)直覺思維，也能培養(yǎng)孩子的空間感和觀察能力。

孩子學(xué)習(xí)的本源動(dòng)力來自于教育內(nèi)容的吸引，楓華注重通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，致力于用這些寓教于樂的載體和形式，讓孩子們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多可能性，從而真正做到以興趣為出發(fā)點(diǎn)，保持探索精神!

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