想要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師，你需要不斷的提升自我，具備相關(guān)的素質(zhì)和能力，感興趣的朋友跟著小編一起來(lái)了解一下成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師需要具備的能力吧。
中文教師不僅承擔(dān)著講授漢語(yǔ)的任務(wù)，而且承擔(dān)著推廠“中國(guó)文化的責(zé)任，在某種意義.上說(shuō)，漢語(yǔ)教師既是語(yǔ)言的教師，又是文化的使者和跨文化的協(xié)調(diào)者。多重的角色和責(zé)任對(duì)漢語(yǔ)教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求。
Hughes(1986)指出:一.個(gè)語(yǔ)言教師應(yīng)該是語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家和文化人類學(xué)家。
Altman(1981)認(rèn)為語(yǔ)言教師是跨文化能力的培養(yǎng)者、方言學(xué)家、價(jià)值觀念的闡釋者、交際行為的分析者。
跨文化的技能包括三個(gè)方面:
跨文化的技能
了解自己文化和學(xué)生文化中的價(jià)值觀念，思維方式，語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際的特點(diǎn)和差異。
一綜合素質(zhì)
1、博大的胸懷
2、廣博的視野和見(jiàn)識(shí)
3、對(duì)不同文化的尊重、理解
4、對(duì)他人的尊重
5、包容之心
6、富于好奇心
7、具有想象力
8、具有幽默感
9、富有激情
10、良好的交際能力
11、觀察能力
12、應(yīng)變能力
13、良好的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范
14、注意細(xì)節(jié)，多為別人著想
15、良好的儀禮、儀態(tài)
《中國(guó)淑女》《中國(guó)紳士》
三跨文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
第二語(yǔ)言教師的多重身份和角色說(shuō)明漢語(yǔ)教師僅僅具備漢語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)或者中國(guó)文化的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。原有的理論觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)訓(xùn)練不能完全適應(yīng)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)需要。
1、漢語(yǔ)知識(shí)
2、外語(yǔ)知識(shí)(較好懂兩門(mén)外語(yǔ))
3、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)
4、教育心理學(xué)知識(shí)
5、中國(guó)文化(文學(xué)、藝術(shù)、思想、宗教等)知識(shí)
6、中國(guó)歷史地理知識(shí)
7、中國(guó)社會(huì)知識(shí)
跨文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)
8、百科知識(shí)(生活常識(shí))
9、世界知識(shí)
三跨文化的交際能力
跨文化的交際能力包括:在不同的文化環(huán)境中的適應(yīng)的能力，與不同文化的學(xué)生進(jìn)行得體交際的能力和進(jìn)行跨文化沖突中的調(diào)節(jié)的能力等。
1、語(yǔ)言表達(dá)能力
2、課堂組織能力
3、理解能力
4、表演能力
5、科學(xué)研究的能力
6、親和能力
7、人際交往能力
8、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力
四、跨文化的態(tài)度
跨文化的態(tài)度包括對(duì)不同文化的積極態(tài)度，這是跨文化能力中較重要的因素。
尊重的態(tài)度就要求教師首先改變自己的文化視角，站在“第三位置”來(lái)思考自己的文化和看待別的文化。
上海對(duì)外漢語(yǔ)教師面試班
上海對(duì)外漢語(yǔ)教師筆試班