1978年，我國(guó)拉開了改革開放大規(guī)模派遣留學(xué)生的序幕。12月，改革開放后首批公派赴美的52名訪問(wèn)學(xué)者從北京出發(fā)，前往美國(guó)留學(xué)，成為國(guó)家開放留學(xué)的標(biāo)志性事件。
  隨后，赴英、日、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)家留學(xué)生陸續(xù)踏上征程，掀起了國(guó)家近現(xiàn)代以來(lái)規(guī)模的出國(guó)留學(xué)熱潮。
  回顧改革開放四十多年的出國(guó)留學(xué)進(jìn)程，新東方教育科技集團(tuán)CEO兼國(guó)際教育事業(yè)部總裁周成剛談道，上世紀(jì)八十年代，出國(guó)留學(xué)以公費(fèi)為主，進(jìn)入九十年代，改革開放進(jìn)入深入時(shí)期，時(shí)代開始騰飛，自費(fèi)留學(xué)開始成為主流。
  1993年，“支持留學(xué)，鼓勵(lì)回國(guó)，來(lái)去自由”作為我國(guó)出國(guó)留學(xué)工作的總方針被寫進(jìn)了中共十四屆三中全會(huì)文件，激勵(lì)著越來(lái)越多的學(xué)子加入到出國(guó)留學(xué)的浪潮中。
  這一年，俞敏洪的北京新東方學(xué)校正式成立，這家企業(yè)從托福雅思培訓(xùn)班發(fā)展至今，成為國(guó)家學(xué)生走向世界的橋梁。他的中學(xué)同學(xué)周成剛，1984年從蘇州大學(xué)外語(yǔ)系畢業(yè)后，留在母校任教已近十年。
  他們?cè)谶@個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)并沒(méi)有交集。但卻同時(shí)趕上了這趟時(shí)代的列車。
  90年代初，在蘇州大學(xué)教英文的周成剛發(fā)現(xiàn)：世界正在加速變化，“出去走一走”的想法日漸強(qiáng)烈，對(duì)于三十而立的“宅男”來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)切斷后路的選擇，也是當(dāng)時(shí)出國(guó)留學(xué)潮的縮影。
  1996年，周成剛辭掉穩(wěn)定體面的大學(xué)老師工作，在國(guó)內(nèi)有家庭、孩子的責(zé)任背負(fù)下，自掏腰包又借了點(diǎn)錢，奔赴澳大利亞。
  來(lái)到異國(guó)，他曾經(jīng)引以為豪的英文水平只能算“磕磕絆絆”。
  我們對(duì)全國(guó)十位90后的歸國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了解，當(dāng)下他們出國(guó)的選擇更為多樣化，有的通過(guò)新東方走出國(guó)門，有的通過(guò)別的機(jī)構(gòu)，有的孩子選擇不通過(guò)機(jī)構(gòu)，讀A-level或預(yù)科前往英國(guó)。
  他們有了更多自主選擇，不少于三成的學(xué)生，是在獲得了多所學(xué)校offer里，選擇了自己更為心儀的學(xué)校。
  有的學(xué)生同時(shí)被英國(guó)伯明翰大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)錄取，最終選擇了伯明翰大學(xué)；有的學(xué)生拿到了英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院、蘭卡斯特大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)的offer，最終選擇了最前者。
  他們說(shuō)，這是次對(duì)自己的人生完全獨(dú)立地做出選擇。
  與“老前輩”周成剛的借錢、斷后路有所不同，這些出國(guó)時(shí)僅二十出頭的年輕人，獲得了父母在精神上、經(jīng)濟(jì)上的大力支持，并且大部分在留學(xué)讀研究生前，就已經(jīng)有了海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
  世界對(duì)他們而言不再陌生。
  但與周成剛相同的是，這些年輕人認(rèn)為，接受國(guó)際教育對(duì)他們而言，獲得的不只是更高的文憑，而是更重要的精神層面上的人格獨(dú)立、多元化的視角與更加包容的內(nèi)心。
  27歲的王彤，從英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院碩士畢業(yè)回國(guó)。她找到了一份世界500強(qiáng)的工作，并落戶北京。
  但她認(rèn)為，這并不是最重要的。
  “最重要的是，我看到了世界上的另一個(gè)國(guó)度、另一種文化、另一種生活方式。國(guó)際教育讓我在學(xué)會(huì)松弛的同時(shí)，還懂得了‘終身學(xué)習(xí)’的重要性。停滯，會(huì)讓我感到不安?！?br />   陷入過(guò)迷茫與慌亂的周成剛很快振作，學(xué)會(huì)和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。面對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人，他放下較量的野心，選擇國(guó)際傳播專業(yè)。1998年，他等到了屬于自己的機(jī)會(huì)，成為英國(guó)廣播企業(yè)亞太部的一名記者。
  兩年后，英國(guó)的一個(gè)春天，老同學(xué)俞敏洪與他時(shí)隔二十年再重逢。這次見面，周成剛做出了另一個(gè)重要選擇，回國(guó)加盟新東方。
  基于自己接受國(guó)際教育的經(jīng)歷，周成剛接連擔(dān)任新東方上海、北京學(xué)校校長(zhǎng)。2008年，他臨危受命，接手在當(dāng)時(shí)發(fā)展并不太好的新東方前途出國(guó)咨詢有限企業(yè)總裁職務(wù)。
  路走出去了，就會(huì)越來(lái)越寬。這個(gè)決定，讓他從一個(gè)選擇國(guó)際教育、受益國(guó)際教育的個(gè)體，變成了參與、推動(dòng)國(guó)家百萬(wàn)名學(xué)生走出國(guó)門的“橋梁設(shè)計(jì)師”。
  參與見證國(guó)際教育在國(guó)家的發(fā)展變化的同時(shí)，他也在尋找答案：什么是好的教育？國(guó)際教育能為國(guó)家學(xué)生帶來(lái)什么？
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  留學(xué)經(jīng)歷會(huì)影響我的一生
  在周成剛的觀察中，國(guó)家家庭選擇國(guó)際教育一直在變化中。從公費(fèi)到自費(fèi)，從研究生、博士生為主，到本科成為留學(xué)主流，再到高中階段意向人群占比逐年提升。
  參與的學(xué)生，從“往死里學(xué)”寄希望于托福和GRE獲得高分拿到獎(jiǎng)學(xué)金，到國(guó)家家庭越來(lái)越注重孩子的全方位發(fā)展。
  國(guó)際教育，學(xué)什么？
  科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。“創(chuàng)新”一詞在2021-2022年全國(guó)兩會(huì)上一直是高頻詞。
  如何培養(yǎng)國(guó)際性的創(chuàng)新性人才？
  教育部在2022年就“雙”建設(shè)有關(guān)情況答記者問(wèn)時(shí)提出：提升國(guó)際合作交流水平，探索與世界高水平大學(xué)雙向交流的留學(xué)支持新機(jī)制，提升人才培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)承擔(dān)涉及人類生存發(fā)展共性問(wèn)題的教育發(fā)展和科研攻關(guān)任務(wù)。
  對(duì)此，周成剛認(rèn)為我們需要走出去，接受國(guó)際教育。
  “你需要走到世界最前沿的大學(xué)、走進(jìn)最高端的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，接收到最先進(jìn)的信息?！痹谒磥?lái)，這是基礎(chǔ)和前提。先進(jìn)的教育實(shí)踐一定是不斷創(chuàng)新的，既促進(jìn)人的改變，又推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
  “模仿永遠(yuǎn)只能跟在后面，創(chuàng)新永不停止。”周成剛表示。
  走訪了兩百多所世界學(xué)校后，他觀察到，單向的、填鴨式、劃重點(diǎn)、死記硬背的教育越來(lái)越少見，取而代之的往往是開放、討論、互動(dòng)和合作式的教育，教師會(huì)引導(dǎo)孩子提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)。
  在他看來(lái)，“創(chuàng)新”就是為了達(dá)到一個(gè)目的想出來(lái)各種各樣的辦法，而批判性思維是在所有的方法里找出的路徑，二者缺一不可。
  在書中他也提到，創(chuàng)新能力和批判性思維，可以說(shuō)是一個(gè)民族或國(guó)家進(jìn)步的希望，孩子們能否獲得這些素養(yǎng)和教育理念有重大關(guān)系。
  美國(guó)學(xué)院和大學(xué)協(xié)會(huì)曾做過(guò)一個(gè)針對(duì)全美雇主的調(diào)查，試圖找到大學(xué)畢業(yè)生想要在全球競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出必備的素質(zhì)。93%的被調(diào)查者都認(rèn)為，必備的素質(zhì)位是，批判性思考的能力。
  這個(gè)能力并不是與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天訓(xùn)練而來(lái)，學(xué)生在吸收信息的過(guò)程中，進(jìn)行甄別和反詰，以尋找判斷。
  周成剛感嘆，批判性思維會(huì)讓學(xué)生對(duì)世界形成自己的看法，而不容易被別人和媒體左右，并從海量信息中篩選出認(rèn)為最合理、的信息。
  創(chuàng)新、批判性思維，這些能力像土地上冒出的綠芽，最終會(huì)幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值，但基礎(chǔ)的“土地”，從大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育來(lái)看，是“通識(shí)教育”，即充分了解自己，了解世界，形成自己的世界觀后，再進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。
  通識(shí)教育是美國(guó)本科教育的精髓。包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，這三個(gè)領(lǐng)域是最基本的人類知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)世界會(huì)有一個(gè)基本的認(rèn)知。